天童教育的家长沟通中，有一个问题反复出现：“课上得好好的，回家怎么一句英语都不说？”家长试着用英语问“What‘s this?”孩子要么不理，要么直接回“不知道”，要么干脆说“你别跟我说英语”。天童教育在多年教学中发现，孩子在家不说英语，原因往往不在孩子，而在“家”这个场景本身。

家里没有说英语的“理由”。

在天童教育的课堂上，英语是工具，不是表演。想问问题、想玩游戏、想赢得比赛，都得用英语。语言有真实的功能，孩子才愿意用。但在家里，中文完全够用。想吃水果说“我要苹果”，想出去玩说“我们下楼吧”，没有任何场景需要英语出场。没有需求，就没有输出。天童教育的课堂设计了大量信息差任务和角色扮演，让孩子不得不用英语沟通。回家不说，不是忘了，是没用武之地。

家长一开口，孩子就紧张。

天童教育的老师问“What’s this?”孩子答不上来，老师会换一种方式问，或者直接告诉答案。但很多家长问英语，带着测试的意味。“这个怎么说？”“那个学过吗？”孩子感受到的是考核，不是交流。天童教育的课程体系从启蒙幼儿班到中考冲刺班，错误处理有清晰阶段：低龄段先流利、后准确，高段再逐步提高要求。家长在家如果也急着纠正，孩子就更不愿意开口了。敢说，永远比说对更靠前。

“说英语”在家变成了任务。

天童教育的课堂上，说英语是游戏的一部分。但在家，如果家长说“来，说两句英语给妈妈听”，英语就变成了表演。孩子感受不到交流的乐趣，只感受到被围观的压力。天童教育的老师建议家长换一种方式：不要求孩子“说英语”，而是在某个小环节里，把英语变成唯一能用的工具。比如玩一个只有用英语指令才能完成的游戏，或者看一集英文动画片后聊聊里面的人物。有任务，有情境，英语才自然。

家长的期待，有时太着急。

孩子在天童教育的课堂上听了一个月，刚蹦出几个单词，家长就期待在家能对话。天童教育的老师清楚，语言习得有一个沉默期，听够了，说才会自然发生。这个阶段被尊重得越好，后面开口越顺。天童教育坚持全英文浸入式教学，用TPR肢体语言教学法把声音和动作同步呈现，孩子不需要翻译，靠情境理解。但理解不等于马上输出。在家催得太紧，反而会让孩子把英语和压力联系在一起。

那家长能做什么？

天童教育的建议是：不逼问、不测试、不围观。孩子在家不说，没关系。放英文儿歌当背景音，看英文动画片，玩英文小游戏，让孩子觉得英语是生活的一部分，不是一门要交差的功课。天童教育做了二十多年少儿英语，越来越清楚：孩子在家不说英语，不是学不会，是没到时候，也没场景。当天童教育把课堂变成英语真正“有用”的地方，孩子在那里说得多了，自信攒够了，某一天在家突然冒出一句英语，那才是自然发生的。天童教育相信，语言是长出来的，不是逼出来的。

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